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人教版匆匆课件

时间:2018-02-02 六年级

  人教版匆匆课件【1】

  一、教材分析

  《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟,但由于朱自清的文章写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法。

  二、教学目标

  1. 掌握本课的生字、新词,能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2. 初步感知抒情散文的特点,引导学生在读中体味文章的语言美,品味字里行间流露的感情和人生哲理,学习作者的语言表达方式,积累语言并学习运用。

  3. 通过限时思考、限时交流,增强学生的时间观念,使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。

  三、教学准备

  学生准备:

  按大赛组委会统一要求,学生准备如下:

  1. 预习生字、新词,读读课文,查找并筛选相关资料。

  2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。

  3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。

  教师准备:

  1. 摸清文脉,细读文本。

  2. 查阅并收集相关资料。

  3. 设计教学环节。

  教具准备:幻灯(PPT)课件

  四、教学过程

  (一)揭题导入 , 检查预习。

  1. 揭题。

  (1)板书课题,提醒学生注意书写正确,培养学生养成良好书写习惯。

  (2)围绕文题谈话,学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。

  2. 初步了解作者,为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

  (1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

  (2)出示幻灯:朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

  3. 学生圈画出不易读准、读懂的字词,整体感知本课文体特点。

  (二)初读感知,学习字词。

  1. 听读课文。

  (1)听课文配乐范读。

  (2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

  2. 学习字词。

  (1)学生根据自学提示交流彼此不易读准、读懂的字词。

  (2)统一订正。理解词义,学习生字。

  (三)品读句段,悟情明理。

  1. 轻声读文,整体感知。

  学生轻声读文,整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。

  2. 尝试汇报,指导学法。

  (1)出示自学提示

  (2)以第一自然段为例,指导读书方法。

  ①学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。

  ②引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。

  “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  读句子,说说自己读懂了什么。

  师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。

  “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈对比,体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理,反复朗读。

  ③学生朗读第一自然段。

  ④回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

  3. 迁移运用,自主阅读。

  (1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

  (2)根据学情,确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。

  “在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

  “早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳……于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;……这算又溜走了一日。”

  “过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”

  体会作者在时间不经意间匆匆而去时的心情;关注“头涔涔”、“泪潸潸”、“叹息”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

  联系自己的生活经验,仿照课文的写法说一说,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。

  (3)通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写,培养学生认真观察的习惯,学会在平凡的生活中受到启迪。

  (4)朗读句段。

  4.学习方法,尝试背诵。

  通过学习上、下文,引导学生找出文本前后之间的联系,帮助学生快速背诵课文。

  (四)回顾全文,悟情明理。

  1. 再次引导学生从整体审视全文,理清文章的结构脉络,追踪作者的情感线索,回归“匆匆”二字。

  2. 揭示全文情理交融的写作特色,悟情明理。

  (五)总结收获,布置作业。

  1 .总结本课学习收获。

  (1)师生共同总结学习收获。

  (2)提出问题,为进一步研读做准备。

  2. 布置课后作业。

  (1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。

  (2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

  (3)选择下面的一个内容写一写:

  ①按照课文后的第 3 题要求写几句话。

  ②写一段话表达自己对时间的感受。

  第二课时(简案)

  (一)复习巩固,导入新课。

  1. 学生展示朗读。

  2. 听写本课中的生字新词。

  3. 师生议定本课研读目标和学习方法。

  (二)重点研读,体会感情,提出问题,研读文本。

  1. 围绕问题:在课文中朱自清表达了怎样的思想感情?引导学生联系重点语句交流,重点研读课文第四自然段。

  2. 再次带着情感朗读全文。

  (三)背诵课文。

  (四)拓展延伸,深化认识“匆匆”。

  1. 展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间,珍惜生命。

  2. 展示交流学生写话作业,组织评议。

  3. 推荐学生阅读朱自清的相关作品。

  老师如何把握课堂时间【2】

  课堂教学时间有限,如何把握有限的课堂时间,达到最理想的教学效果,是每个老师都应思考的问题。首先就是备课,要求老师要极其熟悉授课内容,备课时要考虑到各个方面,但上课时则不需面面俱到,而主要是讲授课文精要,引导学生由课文之精要,自己去理解其它方面的内容;其次还要了解学生的学习情况,老师认为重要的地方,要细讲的地方,也许是学生已经很熟悉的内容了,这应该略讲,而学生不熟悉、难理解内容在哪里,就需要老师去深入了解学生的整体认知、理解和知识积累情况了。

  入教之初,拿到了语文课本,每课都认真备课,恨不得把课堂上要说的每句话都写在教案本上。按人的正常语速计算,四十分钟的课,至少要写四千到六千字,两页的教案,也就一两千字,怎么能够讲完一节课呢?我总是担心自己所备的内容不够讲,那么课堂上留出的大量时间该出何办呢?这些都是没有正式上课之前的想象。

  第一次上完课后,才发现,短短的两页教案竟然在一节课的时间内讲不完。所备内容太多,总感觉下课铃声响得太早。这是怎么回事呢?讲课不同于演讲,演讲不需要台下的人互动,不需要问,也没有答,是自己按照所写演讲稿,按照正常语速进行,多长时间的演讲,其演讲的字数是大概可以预测出来的。而上课则不然,上课不是老师一个人在讲台上自说自话,更重要的是与学生的交流与互动;不是老师简单的讲授知识即可,更重要是引导学生去学习,不但要掌握老师所讲授的内容,还要引导学生学会老师所没讲到内容,即“教是为了不教”,使学生学会学习。所以,这样的课堂,就必须有学生的参与,那么备课所写下的教案只是老师活动的部分,而有一半的活动是学生进行的,即是隐性的教案,这些内容需要老师在备课时考虑到,预测到,但不需要具体写出来,当然,还有很多事件是课堂上随机发生的,是备课时不能预测到的,需要老师随机应变,把课堂事件转化为教学资源加以利用,那么,课堂的资源就极为丰富了。所以我所备之教案自然就多出一部分来,很自然地就难以在一节课堂上完成即定的教学任务。

  自我反思一下,难道我所备的内容不重要吗?很多内容不需要讲解吗?还是这些内容需要两个课时呢?其实不完全是这样的。主要原因有三:第一,作为新老师,还不太了解学生的学习情况,对他们已有的知识积累,认知能力、理解能力等方面都不了清楚,所以备课时,很多准备的东西,是学生已经熟悉的东西,这样在课堂上再讲的话,就等于是浪费了学生的时间。第二,把握好学生的参与时间,每节课都需要有学生的参与,比如让学生提出疑问,请学生回答问题,小组交流讨论等,需要把握好时间,当问题解决时,就顺势引导学生进入下一环节的学习,而不能在同一环节消耗太多时间。第三,不是所有内容和知识点都要详细地讲解给学生,而是要详略得当,通过详细的讲解,让学生举一返三,从而迁移到其它知识的学习,而这些迁移的学习,不是通过有限的课堂时间实现的,更多的是在课下,学生的自主学习和写作业的过程中实现的。

  反思是为了更好的改进,及时调整自己的教学现状,以使得自己能在教学中很好地把握课堂时间,在有限的时间内,把重点讲完,把难点解决,并完成既定的教学任务。第一,通过几次语文课,以及课下与学生的交流,我逐渐地了解了学生的语文学习情况,备课时,能够根据学生的实际现状来准备,上课时,能够根所他们的接受能力,并在提高的基础上来进行,从而剔除本来不需要的内容,重点讲解、引导迁移,从而缩短讲解时间,使得每节课能够完成相应任务。

  第二,教学过程的程序设计是把握课堂时间的重要方面,初作老师,对课堂的教学程序的掌握还不是太好,备课时面面俱到,但讲课时需要根据实际情况来调整,比如讲授一堂新课,梳理课文的生字词是必需的环节,在备课时,要把文中出的所有生字词都准备出来,而且还要有一些拓展延伸。而实际上课时,有很多字词则是不需要讲解的,因为学生在课前预习时都能完全理解和掌握,只有一部分是学生难以理解,需重点讲解的。因此,在这一环节中,就需要有学生的参与,而不是老师直接就来讲解大量的生字词。先让学生在读课文时把生字词划出来,有一些是他们都能理解的,剩下的不理解的字词,需要学生自己提出来。这时可以让学生自由发言,等他们把不理解的字词都提出来后,老师再重点来讲解这些就可以了。其实不单是梳理字词,在其它各环节,也是同样的。因此,在课堂教学程序中,各环节都需有学生的参与,即及时了解学生的学习情况,根据他们的情况来调整课堂。

  一个月的时间匆匆而过,在忙碌的教学任务和班级管理工作中,我感受到了自己的进步,尤其是在教学方面的成长。学校成立了名师工作室,我作为肖滢语文名师工作室的学员,真正的学到了不少东西。除了日常工作中,向这些老师们求教外,每周三的教研活动和集体备课,虽然时间有限,但收获还是很多。首先,通过教研活动,我们级组确定了五步教学法,老师们相互讨论,商定了五步教学的教学过程,这一程式化的教学,为我这个新老师提供了教学、备课的依据,使我更容易地去备课、上课,总体上依照这样的程序,根据实际情况再做相应调整,使我的教学很快走向正轨。其次,集体备课活动,给了我一个向名师学习的好机会,他们备的每一课,都有独特之处,有的是我没有想到的方面,通过这样的活动,老师之间相互讨论,共同发现问题,这为我的备课提供了指导。

  教学的过程也是学习的过程,正如《学记》所讲的“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”因此,作为老师,不只是知识的拥有者和传授者,还是一个学习者和反思者,只是通过不断的学习和反思,在教学相长的过程中不断提高自我,才能持续成长,才能成为合格的老师。

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